3月31日，編程貓首席科學(xué)家、編程與人工智能研究院院長、北京航空航天大學(xué)自動(dòng)化科學(xué)與電氣工程學(xué)院副教授秦曾昌受中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)(CETV)邀請，在中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、長安書院APP、CETV教師培訓(xùn)微信公眾號(hào)等多平臺(tái)同步開展以培養(yǎng)孩子自主探索能力為主題的教師培訓(xùn)直播講座，5萬在線觀眾參與并觀看了本次直播。

　　在疫情暴發(fā)期間，各地各級(jí)中小學(xué)受教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛將原定的線下課程轉(zhuǎn)成線上教學(xué)。在線教學(xué)缺少學(xué)校統(tǒng)一和相對秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為影響學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，甚至一定程度拉開孩子與孩子之間的差距。

　　如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，一時(shí)間成為眾多老師和家長都關(guān)心的問題。因此，中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)開設(shè)了《同上一堂課——給老師幫幫忙》系列直播節(jié)目，幫助家長和老師解鎖在線教育新技能。

　　據(jù)了解，秦曾昌教授曾先后就讀于英國布里斯托大學(xué)讀碩士、博士，美國加州大學(xué)伯克利分校博士后，并成為牛津大學(xué)與卡內(nèi)基梅隆大學(xué)訪問學(xué)者，是教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才。

　　秦曾昌教授在人工智能、計(jì)算思維以及青少年科技創(chuàng)新等方面，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本次的直播中，他以人工智能研究專家和一名教育者的雙重身份給老師和家長們分享了想象力、創(chuàng)造力和因材施教的重要性。

　　秦教授指出，我們今天處于一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的知識(shí)變得廉價(jià)，獲取知識(shí)的手段和方法變得多種多樣，這能體現(xiàn)出一個(gè)人的不同的能力。以前，我們往往會(huì)說一個(gè)人會(huì)背出很多知識(shí)很優(yōu)秀，但現(xiàn)在，解決問題的能力變得比以往任何時(shí)候都重要。

　　他進(jìn)一步提到，在現(xiàn)在知識(shí)爆炸的社會(huì)，知識(shí)本身是有限的，而想象力是無限的。愛因斯坦也曾說：“想象力比知識(shí)更重要。”

　　要想解決問題，就離不開孩子豐富的想象力。當(dāng)孩子能把想象的東西制造出來的時(shí)候，想象力就變成了切實(shí)的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力是通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，在學(xué)習(xí)里面最重要的部分。

　　就像喬布斯，是先想到了iPhone的概念和功能，之后把它付諸實(shí)踐，創(chuàng)造出來的iPhone就是具備創(chuàng)新能力的全新的作品。

　　所以，我們不僅需要孩子有很好的記憶力，還要有特別大的想象空間，以及具備可以把想象付諸于實(shí)踐的能力。英國教育學(xué)家肯·羅賓遜在TED上的演講也稱：“創(chuàng)造力源于我們把自己的想象付諸于實(shí)踐。”

　　那么，孩子的想象力和創(chuàng)造力該怎么培養(yǎng)?這就不得不提到因材施教。

　　秦教授做了一個(gè)十分形象的比喻。他說：“二戰(zhàn)以來的教育是工業(yè)化的教育，就好像零件一樣不斷地在生產(chǎn)線上加工。社會(huì)需要不同的角色，比如律師、科學(xué)家，我們就把小朋友們塑造成社會(huì)所需求的這種角色。

　　而我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的教育，其實(shí)是思想上的加工，這更像農(nóng)業(yè)化的教育。我們的目的是給小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等，讓他們變成社會(huì)需要的人。但是，要認(rèn)識(shí)到人和人之間的差異是很大的，家長和老師要先發(fā)現(xiàn)差異，再進(jìn)行更好的個(gè)性化教育。”

　　農(nóng)業(yè)化教育是給孩子合適的土壤，有陽光和雨露的時(shí)候，他自然會(huì)長成一棵參天大樹，如果一旦長歪，老師和家長扶持一下，讓孩子走上一條正確的道路。這是人工智能社會(huì)下，技術(shù)提供給所有家長和老師的一種全新的可能。

　　而教育是其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所有的教育手段都會(huì)過時(shí)。就像20多年之后，我們并不能知道世界會(huì)是什么樣子的。所以，用現(xiàn)在舊的方法教一個(gè)未來的人，就要求老師和家長們保持謹(jǐn)慎，不斷更新自己的教育理念，保留精華知識(shí)，保留一部分好奇心和自主探索的能力。

　　最重要的，就是通過科學(xué)教育、計(jì)算思維的培養(yǎng)來保持孩子的好奇心，發(fā)展孩子自主探索能力。科學(xué)教育的過程是一個(gè)格物致知的過程，需要了解事情背后的成因，而這種思考的方式對今天來講就是邏輯思維或者計(jì)算思維。

　　計(jì)算思維在現(xiàn)代社會(huì)，其實(shí)就是通過和電腦合作來解決未來的問題的一種思維模式，包含如何進(jìn)行問題的拆解、如何進(jìn)行模式的識(shí)別、如何去設(shè)計(jì)算法、如何把問題抽象出來。

　　今天，我們可以讓孩子們通過學(xué)習(xí)編程、包括邏輯思維游戲鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，這也是目前較為有效、快捷的一種方式。在編程的世界里，他們可以通過積木或代碼把想象力付諸實(shí)踐，孩子們小學(xué)高年級(jí)到初中還可以在編程中嘗試不同的數(shù)學(xué)模型概念，更好的幫助他們理解學(xué)科知識(shí)。

　　他進(jìn)一步提出，未來孩子的計(jì)算思維能力也非常重要。未來的社會(huì)不僅僅是人的社會(huì)，更是人和機(jī)器共存的社會(huì)，創(chuàng)造力跟如何使用機(jī)器密切相關(guān)，孩子們可以通過編程把他們的想象創(chuàng)造出來，而這個(gè)的成本比制造出一個(gè)東西成本低很多。

　　所以，秦教授不僅希望家長可以讓孩子嘗試接觸編程，甚至個(gè)別家長可以同步和孩子一起學(xué)習(xí)，這樣不僅可以和孩子平等地對話，還能增加許多共同話題。

　　疫情期間停課不停學(xué)，正是給老師和家長們帶來一個(gè)新的機(jī)遇，雙方配合更好地挖掘孩子的特性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化教育。也是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)化用到生活中，學(xué)以致用，通過編程教育更好地將自己的想象力變成全新的創(chuàng)造，從而提升自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。