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    嘉賓大學吳婷:故事成就人類

       2019-08-27 810
    導讀

      嘉賓大學創辦人吳婷在第五季開學典禮上致辭  故事構成了歷史,而歷史就是與現實不斷的對話。  從公元前3世紀開始,東西

    嘉賓大學吳婷:故事成就人類

      嘉賓大學創辦人吳婷在第五季開學典禮上致辭

      故事構成了歷史,而歷史就是與現實不斷的對話。

      從公元前3世紀開始,東西方都在大興土木。大秦帝國修了5000公里的長城,而羅馬帝國則修了15萬公里的道路。一個保守,一個開放。羅馬非一日建成,農業文明與商業文明的并行演進,產生了一個個歷史故事與商業案例。

      荷道以躬,興之以言。故事成就人類成長,案例成就商業發展。身處一個風云驟變的時代,明哲不足以保身,而要“獲破界之識,行價值之旅,得莫逆之交”。從去年開始,嘉賓大學進行了戰略轉向,all in商學教育。我們推出了全案例教學,致力于打造世界級商業案例平臺,從商業生命體、技術商業、藝術商業、資本商業、產業共同體五大維度研究和詮釋新商業案例,全力挖掘商學教育的“深度、真實、美感”。

      今天,我們迎來了嘉賓派第五個開學典禮。在新一季的同學中,有了更多的國際化面孔,有即將登陸科創板的數家創新企業,有已經敲鐘的新經濟新物種企業,有TOP VC的創始合伙人,有大型和知名文化傳媒機構的掌舵人。不是所有的訪學都叫嘉賓派,我們會繼續努力,做出最頂級的案例教學課程;會繼續傻傻地去熱愛,不計代價地做好教學服務。

      以下是嘉賓大學創辦人吳婷在嘉賓大學第五季開學典禮上的致辭。

    嘉賓大學吳婷:故事成就人類

      大家好,歡迎嘉賓派第五季新生加入,歡迎一二三四季歸隊。

      嘉賓派做的是標桿企業深度訪學,嘉賓大學也是一所全案例教學的商學院,在大家的共建下,我們摸索出一套成熟的案例教學、翻轉課堂、終身學習的方法。那么,為什么嘉賓大學要戰略性地選擇“全案例教學”?

      故事成就人類

      案例是故事,案例教學首先是要講一個故事。

      故事的意義是什么?

      在《人類簡史》中,尤瓦爾·赫拉利認為,人類虛構故事的能力使自身成了萬物靈長。從古至今,我們一直在虛構各種故事,大到神話、宗教、國家、國際組織,小到婚姻、體育比賽、乃至嘉賓大學的存在,無不體現出故事的偉大力量。

      因為相信故事,人類才可以相互合作,創造出沙漠里的鋼筋水泥和南北極的暖氣,創造出聯合國和世貿組織,創造出《圣經》和唐宋元明清,創造出商業、公司、交易所。所以,人類的發展史,就是一個個故事產生和滅亡的歷史。

      當我們站在歷史的長河中,或者生態的更高段位,我們更能看清故事的全貌,預判故事的結局。當我們走進故事的發生地、和當事人對話、還原決策現場,我們更能了解真相和底層邏輯。

      故事成就人類成長,案例成就商業發展。

      我們身處快變時代,關于商業的一切,激動人心卻又令人費解。去年風口上的商業模式今年尸骨遍地,昨天的商業領袖今天就能跌落谷底。每個人都只能看到故事的一小部分真相,所以,我們面對面的案例學習特別值得珍惜。喬布斯說愿意用一生的財富換取和蘇格拉底“面對面”的交流。

      嘉賓派的標桿企業深度訪學,就是帶大家進入到故事本身當中,做歷史的介入者,時代的參與者。

    嘉賓大學吳婷:故事成就人類

      嘉賓大學第五季開學典禮現場

      從故事到法則

      為大清王朝續命幾十年的曾國藩說過,“荷道以躬,興之以言。”意思就是說,一邊要躬行、做事,一邊要寫下來教別人。今天,我們看到很多成功企業家,成為了“導師”,言傳身教,宣傳自己的企業,輸出自己的理念。有人詬病,有人不齒,而我堅定地替這個時代感謝這些傳道受業解惑的企業家。我不認為他們不務正業,我認為他們是在做對商業歷史最有意義的傳承。

      嘉賓大學在做的案例教學,就是從個性化的故事中,帶大家靶向性學習,得出普適性結論。有的是學習前車之鑒,有的是學習他山之石。

      云米科技何以四年從零到上市?Luckin如何把租車團隊的經驗平移到咖啡零售行業?科技公司科大訊飛(32.20 +0.85%,診股)在壯大過程中如何實現組織再造?分眾傳媒(5.05 +0.40%,診股)上市退市再上市、股價遭縱向腰斬、挑戰者不斷涌現,領導者如何在至暗時刻淬煉自己?萬達六年里完成155個項目的開工到開業,當中的執行力有哪些方法論可以借鑒?SAP怎樣保證持續創新50年?

      對我們案例教學研究者而言,故事是本,本立則道生。所有案例都指向一些通用法則,這些法則可以幫助我們所有后來人節約時間、提高效率、少走彎路、帶來價值,從而越來越堅強、越來越硬核。

      啟發式教學

      是的,每個人都在自己的生存處境中不斷摸索,反復自洽,不停找尋自己的真理,一步步驗證和迭代。我們真正需要的,并不是“說出你的故事”,不是“給你一顆知識膠囊”,不是單純的基礎理論的輸出,更不是某個個體思維模式的平移或強加。

      案例教學的真正精髓是提問——用提問的方法,抽絲剝繭,啟迪啟發。

      案例教學法的產生,源自我剛剛提到的一位男主角——希臘哲學家、教育家蘇格拉底。他在教學中采用的是“問答式”教學法,不停追問事情的本源、激發學生思考,這可以被看作是案例教學的雛形。

      之后,柏拉圖繼承了蘇格拉底的教育思想,將“問答”積累的內容編成書,附加了許多日常生活的小例子,也就是案例。

      1908年,哈佛大學企業管理研究院首任院長蓋伊提出 “問題方法”(Problem Method)。

      后來的20年里,哈佛商學院成立案例開發中心,出版了第一本案例集,正式推行案例教學,全球第一個商業案例是《通用鞋業公司的營銷問題》。

      1950年代開始,案例教學法就傳出了美國,加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本等地高校都引進了案例教學法。

      但現在全球使用“全案例教學”的商學院只有四家:Harvard、Darden(U of Virginia)、Ivy(U of Western Ontario)、嘉賓。

      嘉賓大學的四段論學習法和哈佛案例教學四步法有不謀而合之處,我想這都是基于對人性的洞察和科學的設計。

      第一段:翻轉課堂自我研習。“郵票效應(Stamp effect)”理論告訴我們,推理的材料越具體,推理就越容易。我們每個模塊給大家準備的厚厚一本《研習報告》,就盡可能提供了從PEST到SWOT分析,供大家預習。

      第二段:案例授課。有教授的產業宏觀指引,有企業家管理者的案例親述。

      第三段:互撕。這是我們嘉賓派獨有的文化——撕得真,撕得深,撕得準。

      第四段:反思。今天的案例,我學到了什么?如果是我,我會如何做?學習中,我發現自己哪里做錯了?我得到了什么啟發,可以自適迭代?

      美國國家訓練實驗室有一個著名的“學習金字塔”研究。個人學習或被動學習,學習效果在30%以下;而學習效果在50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

      硬幣的反面

      但是,案例教學也有自身的弊端。

      比如,對學習者的要求比較高。你必須“讀完商學院,再來嘉賓派”。

      首先,案例教學和時代發展、產業創新很接近,和系統而全面的知識和理論有點遠,如果沒有自我完成過基礎理論的學習,你無法理解一些具體問題背后的原理;

      第二,案例教學要靠學生們自己探討和摸索結論,這意味著你必須有企業管理經驗、能獨立思考、能大膽表達;

      第三,案例教學的成效,受案例編寫質量影響頗大,也受翻轉課堂效果影響。如果選題不行、帶隊者靶向性不強、同學對學習沒有敬畏之心、不提前預習,那么效果會很不可控。

      嘉賓的愿景

      對于嘉賓這所學校來說,我們的教學理念是帶大家求變、應變。我們的愿景是30年里,人到人、心到心引領3萬引領者,線上為全球3億用戶交付獨一無二的視頻案例庫。這個案例庫我們從思考到落地花了兩年時間,也終于將在這個秋天向全世界問好。

      遍訪天下公司,紀錄時代商業,我希望這個世界因為嘉賓塑造的一個個鮮活的故事,而變得更加美好和強大,善良和永恒。

      今天是第五季的開學,我們面對面迎來近40名杰出校友,從你們收到錄取通知書的那一刻,我們就有了一個共同成長的約定。此時,我只想把一句歌詞送給你們:“我會好好地愛你,傻傻愛你,不去計較公平不公平。”

     
    (文/小編)
     
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