2016年，STEM 教育出現(xiàn)在“十三五”教育信息化指導(dǎo)意見(jiàn)討論稿中、美股上市公司好未來(lái)跟投時(shí)任環(huán)球雅思創(chuàng)始人張永琪二次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鯊魚公園、出版印刷第一股盛通股份參股韓國(guó)樂(lè)博并全資收購(gòu)樂(lè)博樂(lè)博、STEM 教育成為2016年香港的Learning & Teaching Expo展會(huì)主題等，STEM 教育成為了教育產(chǎn)業(yè)和跨界產(chǎn)業(yè)熱議的焦點(diǎn)。

　　STEM是美國(guó)政府提出的教育倡議。STEM，即Science、Technology、Engineering、MAThs這四個(gè)詞的開(kāi)頭字母的組合，是多學(xué)科融合的教學(xué)活動(dòng)，旨在學(xué)生擁有以“解決問(wèn)題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心素養(yǎng)的能力。

　　近年來(lái)，STEM 教育備受矚目，被“炒”成了熱詞。星立方董事長(zhǎng)劉宇明向藍(lán)鯨教育表示，“應(yīng)試教育為大剛需，對(duì)于STEM這些熱詞，需要進(jìn)行冷思考。”那么，當(dāng)前STEM 教育發(fā)展態(tài)勢(shì)如何?STEM 教育的問(wèn)題是什么?有什么機(jī)會(huì)?資本追逐下的STEM，又會(huì)走向何方?

　　國(guó)內(nèi)上市公司不同角度切入STEM

　　“STEM是有前景的”，張永琪堅(jiān)定地向藍(lán)鯨教育表示。STEM教育為這位曾經(jīng)的美股上市公司創(chuàng)始人提供了二次創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，他走訪全球全球的STEM項(xiàng)目，集合了“美國(guó)可落地模式、日本的產(chǎn)品、丹麥的運(yùn)營(yíng)”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)立了鯊魚公園。

　　藍(lán)鯨教育梳理了國(guó)內(nèi)上市公司參與STEM教育的方式。

　　藍(lán)鯨教育發(fā)現(xiàn)，相較于火爆的K12領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)上市公司對(duì)于STEM的熱情沒(méi)有那么高。幾個(gè)入場(chǎng)的玩家大多通過(guò)投資、并購(gòu)，涉足機(jī)器人教育、3D打印機(jī)、教育課程及資源等方面。其中，好未來(lái)跟投鯊魚公園、新東方曾參股的樂(lè)博樂(lè)博在2016年被盛通收購(gòu)，而新南洋成立了昂立STEM 品牌。

　　與此同時(shí)，立思辰投資的青橙創(chuàng)客也涉及了STEM 教育。據(jù)上海STEM云中心課程顧問(wèn)杜先生向藍(lán)鯨教育透露，在他的業(yè)務(wù)范疇內(nèi)，萬(wàn)科是咨詢STEM課程最多的上市公司。藍(lán)鯨教育了解到，所屬萬(wàn)科的國(guó)際學(xué)校、幼兒園已經(jīng)進(jìn)行了STEM 課程教育。

　　揭開(kāi)STEM 教育的“面紗”

　　雖然非常看好STEM教育項(xiàng)目，但是張永琪也坦言，目前在國(guó)內(nèi)推行STEM項(xiàng)目難點(diǎn)主要在于客戶缺少對(duì)STEM的認(rèn)知和理解，因此STEM的客戶也不是很多。藍(lán)鯨教育向中央電教館移動(dòng)項(xiàng)目專家馬永紀(jì)了解到，目前STEM 教育市場(chǎng)分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)教育又分為課內(nèi)和課外兩部分，如興趣活動(dòng)等。校外市場(chǎng)則主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式和家庭親子教育方面。

　　針對(duì)學(xué)校TO B形式和針對(duì)家庭的TO C形式是市場(chǎng)推行STEM的兩種商業(yè)模式。政府以及學(xué)校主要通過(guò)供應(yīng)商采購(gòu)整套硬件軟件課程，而面向市場(chǎng)的C端大多采用線下連鎖的模式。

　　但是，STEM的三大主流的合作方式主要體現(xiàn)在B端，表現(xiàn)為：第一，集中校內(nèi)市場(chǎng)，學(xué)校采購(gòu)相關(guān)硬件，企業(yè)基本不涉及教研。第二，向?qū)W校輸出課程、教材器材以及師資，與公立學(xué)校的合作辦學(xué)。第三，90%的機(jī)構(gòu)通過(guò)開(kāi)門店“直營(yíng)+加盟”的方式進(jìn)行擴(kuò)張，然后向門店賣課程器材并收取加盟費(fèi)，如樂(lè)博樂(lè)博、鯊魚公園等。

　　現(xiàn)在STEM市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主要集中在校外培訓(xùn)方面，其中，以拼插式積木為主要內(nèi)容的機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)基本都以開(kāi)門店和加盟為主營(yíng)模式。孟延豹表示，目前的STEM市場(chǎng)的企業(yè)體量和自身規(guī)模都比較小，不是數(shù)量很多。尤其是機(jī)器人教育、無(wú)人機(jī)教育等STEM 細(xì)分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，可以認(rèn)為是已經(jīng)呈現(xiàn)出紅海的趨勢(shì)。

　　“STEM教育已經(jīng)被列入了‘教育信息化的十三五規(guī)劃’，并受到了B端和C端市場(chǎng)的關(guān)注和市場(chǎng)的關(guān)注和歡迎。但STEM 教育的課程方面沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，容易產(chǎn)生非良性的競(jìng)爭(zhēng)。”孟延豹和杜繼暉均向藍(lán)鯨教育表達(dá)了STEM 現(xiàn)狀。

　　那么，中國(guó)STEM教育機(jī)會(huì)在哪兒?

　　STEM課程設(shè)計(jì)因其缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在良莠不齊的狀況。此外，藍(lán)鯨教育向行業(yè)專家和從業(yè)者了解到，STEM教育主要面臨兩大問(wèn)題：一是國(guó)內(nèi)的STEM教育整體上因升學(xué)考試壓力導(dǎo)致課內(nèi)不重實(shí)操。二是，低齡學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)科技教育態(tài)度好轉(zhuǎn)，但又不純粹，很多城市對(duì)STEM 教育并不了解，會(huì)出現(xiàn)中途放棄或不能堅(jiān)持等。

　　另外，STEM在中國(guó)發(fā)展的另一阻礙就是人才師資的短缺。首先，師范類大學(xué)很少有科技教育方面的專業(yè)，其次絕大多數(shù)K12學(xué)校沒(méi)有專門做創(chuàng)客類教育的老師，有的學(xué)校雖有科技輔導(dǎo)員，但在學(xué)校的地位是邊緣化的。

　　雖然政府在每年對(duì)初高中的采購(gòu)增多，但是存在區(qū)域不平衡的問(wèn)題。北上廣深等城市對(duì)STEM教育有很早的深入和實(shí)踐，二三線城市正在逐步接受甚至是普及，但三四線城市的市場(chǎng)有些薄弱甚至是不足以發(fā)展。杜繼暉向藍(lán)鯨教育透露，由于有的地區(qū)和校長(zhǎng)對(duì)STEM的教育落實(shí)情況不是很好，使得STEM面對(duì)落實(shí)情況不好的公立校市場(chǎng)，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的關(guān)注度和采購(gòu)力度。

　　資本追逐下的STEM，又會(huì)走向何方?

　　哪里有問(wèn)題，哪里就是機(jī)會(huì)，哪里就會(huì)蘊(yùn)藏商機(jī)。在國(guó)家政策和政府采購(gòu)的支持下，公立學(xué)校科技教育在課程、產(chǎn)品、師資、研發(fā)等方面的缺失，給了STEM 企業(yè)的很大機(jī)會(huì)。馬永紀(jì)向藍(lán)鯨教育表示，“校內(nèi)”、“校外”、“課內(nèi)”、“課外”，這是STEM市場(chǎng)的切入細(xì)節(jié)，公立校市場(chǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是STEM 教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。屬于體制內(nèi)的課內(nèi)市場(chǎng)，課程涉及科技教育的部分，往往限制較多。但第二課堂的校內(nèi)課外部分，很多城市的政府已有明文規(guī)定鼓勵(lì)采購(gòu)社會(huì)教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)。

　　此外，國(guó)家政策層面的“減負(fù)”要求為STEM開(kāi)扇門，從市場(chǎng)情況看，這一學(xué)段的學(xué)生愿意參與藝術(shù)、科學(xué)和體育三大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。二是日益興起的“創(chuàng)客”概念拉動(dòng)STEM教育，現(xiàn)有創(chuàng)客人才素質(zhì)和國(guó)外相比差太多，政府和市場(chǎng)都有了對(duì)其的意識(shí)。北上廣以及許多城市都出現(xiàn)了不少創(chuàng)客組織，但口號(hào)喊了很久，絕大多數(shù)創(chuàng)客組織都還在玩公益、設(shè)計(jì)、想法、市場(chǎng)活動(dòng)，卻沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化，這也與國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育、科技教育理念和水平有關(guān)。

　　當(dāng)下中國(guó)正面臨著消費(fèi)升級(jí)帶來(lái)的各種需求，教育也不例外。因此，STEM教育項(xiàng)目依然具有廣闊的市場(chǎng)潛在需求和發(fā)揮在那空間。

　　STEM 教育需要通過(guò)不斷創(chuàng)新、更新教材，引進(jìn)優(yōu)秀的教研人才、尋找“外腦”，不斷研發(fā)出與時(shí)俱進(jìn)、技術(shù)含量更高、更易被學(xué)生認(rèn)可的課程和設(shè)備器材，同時(shí)形成一套自己的方法論。雖然一些STEM 教育的課程涉及正在走向體系化和正規(guī)化，從業(yè)者們開(kāi)始不在只借助STEM的概念推廣產(chǎn)品，不乏慢慢沉下心來(lái)研究課程設(shè)計(jì)。但藍(lán)鯨教育向孟延豹了解到，目前，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有成體系和標(biāo)準(zhǔn)的課程。

　　此外，在保證教學(xué)質(zhì)量方面，還需注重老師隊(duì)伍的選拔和培訓(xùn)。對(duì)體制內(nèi)老師提供培訓(xùn)服務(wù)也可以成為教育公司的新的“利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)”。

　　目前尚無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的STEM 課程，但是在涉及理論、實(shí)操、表現(xiàn)力等多維度的選拔標(biāo)準(zhǔn)上，教育公司可以通過(guò)比賽和國(guó)際合作的方式，聚合同行，促進(jìn)增長(zhǎng)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　過(guò)去兩年間，政策的利好與資本青睞的雙重推動(dòng)下，STEM教育正在從“野蠻生長(zhǎng)”的草創(chuàng)時(shí)期發(fā)展起來(lái)，同步走向“規(guī)范化發(fā)展”期，加上目標(biāo)用戶家長(zhǎng)的年輕化和觀念的多樣化，科技教育必將迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。同時(shí)，像張永琪一樣的創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)守：“創(chuàng)業(yè)不是一定要選特別掙錢的賽道，還是在于自己的教育情懷。做小也不怕。”這是擁有這樣的STEM 教育領(lǐng)導(dǎo)者和從業(yè)者，藍(lán)鯨教育相信，STEM教育一邊借助資本、一邊整合資源，STEM 教育之路還將繼續(xù)。